Tarea final

Luego de larga deliberación con Lorena Cesán, hemos elaborado este documento. En él organizamos un proyecto que intenta combinar las Artes Plásticas y la Física, a través de una pedagogía centrada en una perspectiva constructivista del conocimiento, utilizando alguna herramientas TIC. Esperamos que este intento de metodología TPACK sea un primer paso para futuras y reales perspectivas integradoras de la educación,sostenidas en las Tecnologías.

 

Remix proyecto final cesan y meneses from Washington Meneses

El modelo TPACK

La integración de las TIC a la educación supone una conceptualización que integre, de forma interactiva, la Pedagogía, la Tecnología y el Contenido curricular. O sea, donde se articulen tres conocimientos de forma simultánea: CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO, CONOCIMIENTO DISCIPLINAR Y CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO, en un CONTEXTO determinado.

Comparto una interesante presentación de Slideshare sobre el tema:http://www.slideshare.net/siriuselearning/modelo-tpack-17410382

Modelo TPACK from SIRIUS e-Learning

Como experiencia personal, con los estudiantes de Física Experimental II del Ce.R.P. del Norte, hemos desarrollado los últimos dos años una experiencia que integra la realización de actividades experimentales y la elaboración de informes de práctico a través de un blog del grupo. Los interesados pueden analizar un ejemplo en el blog: http://fisicaexp2012.blogspot.com/ 

La evaluación final es esa construcción colectiva, analizada a través de una rúbrica, cuyas pautas son acordadas con los estudiantes en el primer semestre del curso.

¿Qué vale la pena aprender y enseñar hoy?

Comparto este documento, resumen de una ponencia de David Perkins

Qué cosas vale la pena enseñar y aprender hoy from @machialonso

Como aporte, considero que desde la docencia se puede lograr pequeños - pero significativos - cambios en la enseñanza para que los aprendizajes sean más adecuados a los tiempos actuales. 

Creo que Perkins resume lo fundamental en la educación hoy (educar para lo DESconocido), de manera magistral, en la siguiente lista:

1. Enfatizar las grandes comprensiones (¿Qué ha perdurado y resulta importante?)

2. Reducir las comprensiones especializadas

3. Convertir las comprensiones especializadas en grandes comprensiones.

4. Seleccionar entre muchos conocimientos disponibles.

5. Confrontar agendas rivales: excelencia, información y rendimiento.

Aportes al foro "Aprendizaje en la era digital"

Se ha participado en el foro "Aprendizajes en la era digital", con los siguientes aportes. Se pueden consultar más detalles en la pestaña El Aprendizaje.

 Las teorías del aprendizaje

	CONDUCTISMO	COGNITIVISMO	CONSTRUCTIVISMO
Cómo ocurre el Aprendizaje	Cambios en la conducta observable.	Cambios discretos entre los estados del conocimiento.	Creación de significados a partir de experiencias.
Factores que influyen en el aprendizaje	Orden y secuencia de los estímulos. Condiciones ambientales.	Análogo al conductismo, pero el estudiante es activo.	Los ambientes reales y actividades vinculadas con experiencias vividas.
El papel de la memoria	Práctica regular, revisión para crear hábitos.	Rol fundamental	Está en construcción permanente.
Cómo se da la transferencia	Resulta de la generalización.	Es función de la forma en que se almacena la información en la memoria.	El contexto establece un vínculo perdurable con el conocimiento.
Cuáles aprendizajes se explican mejor con la teoría	Elaborar y reforzar asociaciones estímulo-respuesta. Incluir pistas o indicios instruccionales. Práctica y refuerzo.	Comunicar o transferir conocimiento a los estudiantes de la forma más eficiente y efectiva posible.	Conocimiento avanzado en ámbitos muy poco estructurados.
Principios básicos para diseñar actividades de instrucción	Resultados observables y mensurables. Análisis del estudiante. Ir de lo simple a lo complejo. Premio y retroalimentación. Asociación estímulo-respuesta.	Participación activa del estudiante: autoplanificación, monitoreo y revisión. Esquematización, resúmenes y síntesis. Organizadores avanzados y analogías. Prerrequisitos.	Aprendizaje asociado a contextos significativos. Aplicar activamente lo que se aprende. Retornar al contenido en varios momentos, estableciendo distintos conceptos y perspectivas.
Enseñanza para el aprendizaje	Presentación del estímulo. Propiciar oportunidades de practicar la respuesta correcta o adecuada.	Conocimiento significativo que ayude a organizar y relacionar nueva información con los conocimientos previos.	El foco no está en la enseñanza, sino en el aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje por proyectos

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos (presenciales o virtuales). Aunque el aprendizaje colaborativo es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración. 

Lo que antes era una clase ahora se convierte en un foro abierto al diálogo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente en situaciones interesantes y demandantes.

Comparto esta figura, de la página http://basesparaunaprendizajecolaborativo.blogspot.com/

El aprendizaje basado en proyectos es, según Wikipedia,  "un método de enseñanza basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene igual importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional".

Compartimos esta imagen, de la página

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1227660667930_2061819812_20320/Aprendizaje%20por%20Proyectos%20(ApP).cmap

Observando la "sonrisa" de Mona Lisa

En la Lección 1 se analizan dos instancias de la película La sonrisa de Mona Lisa (de Mike Newell, EEUU, 2003), donde se desarrolla la historia de la Profesora Katherine Watson (Julia Roberts) quien se traslada desde California al campus de la prestigiosa y estricta universidad de Wellesley en Nueva Inglaterra, en otoño de 1953, para enseñar historia del arte. En la era de posguerra, la joven profesora espera que sus estudiantes, las mejores y las más brillantes del país, aprovechen las oportunidades que se les presentan. Sin embargo, poco después de su llegada, Katherine descubre que el entorno de la prestigiosa institución está estancado en la conformidad.

Las decisiones conscientes de la docente en la planificación de la clase son fundamentales para favorecer el aprendizaje de todos en el grupo. Al comprender que, en este grupo humano, la interpretación conductista del conocimiento no resultará en nuevas habilidades, destrezas, conductas o valores, la docente logra superar su propia zona de pánico y obliga a las estudiantes a ingresar a una zona de aprendizaje. Esto se logra, en la segunda clase, con una perspectiva constructivista y una actividad bien proyectada. 

Creando un Avatar con Voki

Construyendo un espacio de comunicación con REA

Según Wikipedia, los Recursos Educativos Abiertos (REA) son documentos o material multimedia con fines educativos. Su principal característica es que son de acceso libre y, por lo general, bajo licencia abierta.