e-portafolio de Washington Meneses
Este blog es el espacio de actividades desarrolladas y construidas al participar del taller virtual “Remix para el aula” 2014
domingo, 2 de marzo de 2014
Tarea final
Luego de larga deliberación con Lorena Cesán, hemos elaborado este documento. En él organizamos un proyecto que intenta combinar las Artes Plásticas y la Física, a través de una pedagogía centrada en una perspectiva constructivista del conocimiento, utilizando alguna herramientas TIC. Esperamos que este intento de metodología TPACK sea un primer paso para futuras y reales perspectivas integradoras de la educación,sostenidas en las Tecnologías.
miércoles, 26 de febrero de 2014
El modelo TPACK
La integración de las TIC a la educación supone una conceptualización que integre, de forma interactiva, la Pedagogía, la Tecnología y el Contenido curricular. O sea, donde se articulen tres conocimientos de forma simultánea: CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO, CONOCIMIENTO DISCIPLINAR Y CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO, en un CONTEXTO determinado.
Comparto una interesante presentación de Slideshare sobre el tema:http://www.slideshare.net/siriuselearning/modelo-tpack-17410382
Como experiencia personal, con los estudiantes de Física Experimental II del Ce.R.P. del Norte, hemos desarrollado los últimos dos años una experiencia que integra la realización de actividades experimentales y la elaboración de informes de práctico a través de un blog del grupo. Los interesados pueden analizar un ejemplo en el blog: http://fisicaexp2012.blogspot.com/
La evaluación final es esa construcción colectiva, analizada a través de una rúbrica, cuyas pautas son acordadas con los estudiantes en el primer semestre del curso.
martes, 25 de febrero de 2014
¿Qué vale la pena aprender y enseñar hoy?
Comparto este documento, resumen de una ponencia de David Perkins
Como aporte, considero que desde la docencia se puede lograr pequeños - pero significativos - cambios en la enseñanza para que los aprendizajes sean más adecuados a los tiempos actuales.
Creo que Perkins resume lo fundamental en la educación hoy (educar para lo DESconocido), de manera magistral, en la siguiente lista:
1. Enfatizar las grandes comprensiones (¿Qué ha perdurado y
resulta importante?)
2. Reducir las comprensiones especializadas
3. Convertir las comprensiones especializadas en grandes
comprensiones.
4. Seleccionar entre muchos conocimientos disponibles.
5. Confrontar agendas rivales: excelencia, información y
rendimiento.
viernes, 14 de febrero de 2014
Aportes al foro "Aprendizaje en la era digital"
Se ha participado en el foro "Aprendizajes en la era digital", con los siguientes aportes. Se pueden consultar más detalles en la pestaña El Aprendizaje.
Las teorías del aprendizaje
CONDUCTISMO
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COGNITIVISMO
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CONSTRUCTIVISMO
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Cómo ocurre el Aprendizaje
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Cambios en la conducta
observable.
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Cambios discretos entre los
estados del conocimiento.
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Creación de significados a
partir de experiencias.
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Factores que influyen en el
aprendizaje
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Orden y secuencia de los
estímulos. Condiciones ambientales.
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Análogo al conductismo, pero el
estudiante es activo.
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Los ambientes reales y
actividades vinculadas con experiencias vividas.
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El papel de la memoria
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Práctica regular, revisión para
crear hábitos.
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Rol fundamental
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Está en construcción
permanente.
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Cómo se da la transferencia
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Resulta de la generalización.
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Es función de la forma en que
se almacena la información en la memoria.
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El contexto establece un
vínculo perdurable con el conocimiento.
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Cuáles aprendizajes se explican
mejor con la teoría
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Elaborar y reforzar
asociaciones estímulo-respuesta. Incluir pistas o indicios instruccionales.
Práctica y refuerzo.
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Comunicar o transferir
conocimiento a los estudiantes de la forma más eficiente y efectiva posible.
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Conocimiento avanzado en
ámbitos muy poco estructurados.
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Principios básicos para diseñar
actividades de instrucción
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Resultados observables y
mensurables. Análisis del estudiante. Ir de lo simple a lo complejo.
Premio y retroalimentación.
Asociación estímulo-respuesta.
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Participación activa del
estudiante: autoplanificación, monitoreo y revisión.
Esquematización, resúmenes y
síntesis. Organizadores avanzados y analogías. Prerrequisitos.
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Aprendizaje asociado a
contextos significativos. Aplicar activamente lo que se aprende. Retornar al
contenido en varios momentos, estableciendo distintos conceptos y perspectivas.
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Enseñanza para el aprendizaje
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Presentación del estímulo.
Propiciar oportunidades de practicar la respuesta correcta o adecuada.
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Conocimiento significativo que
ayude a organizar y relacionar nueva información con los conocimientos
previos.
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El foco no está en la
enseñanza, sino en el aprendizaje.
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El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje por proyectos
En su sentido básico, aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos (presenciales o virtuales). Aunque el aprendizaje colaborativo es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
Lo que antes era una clase ahora se convierte en un foro abierto al diálogo entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente en situaciones interesantes y demandantes.
Comparto esta figura, de la página http://basesparaunaprendizajecolaborativo.blogspot.com/
El aprendizaje basado en proyectos es, según Wikipedia, "un método de enseñanza basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene igual importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional".
Compartimos esta imagen, de la página
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1227660667930_2061819812_20320/Aprendizaje%20por%20Proyectos%20(ApP).cmap
Observando la "sonrisa" de Mona Lisa
En la Lección 1 se analizan dos instancias de la película La sonrisa de Mona Lisa (de Mike Newell, EEUU, 2003), donde se desarrolla la historia de la Profesora Katherine Watson (Julia Roberts) quien se traslada desde California al campus de la prestigiosa y estricta universidad de Wellesley en Nueva Inglaterra, en otoño de 1953, para enseñar historia del arte. En la era de posguerra, la joven profesora espera que sus estudiantes, las mejores y las más brillantes del país, aprovechen las oportunidades que se les presentan. Sin embargo, poco después de su llegada, Katherine descubre que el entorno de la prestigiosa institución está estancado en la conformidad.
Las decisiones conscientes de la docente en la
planificación de la clase son fundamentales para favorecer el aprendizaje de todos en el grupo. Al comprender que, en
este grupo humano, la interpretación conductista del conocimiento no resultará
en nuevas habilidades, destrezas, conductas o valores, la docente logra superar
su propia zona de pánico y obliga a las estudiantes a ingresar a una zona de
aprendizaje. Esto se logra, en la segunda clase, con una perspectiva constructivista y una actividad bien proyectada.
Construyendo un espacio de comunicación con REA
Según Wikipedia, los Recursos Educativos Abiertos (REA) son documentos o material multimedia con fines educativos. Su principal característica es que son de acceso libre y, por lo general, bajo licencia abierta.
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